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贵阳市幼师对“特色”教育的重新思考

作者: 时间:2019-08-22 11:10

摘要:贵阳幼师学校表示,今天阅读了特级教师、南京师范大学附属中学退休教师、江苏中学语文教材编委吴菲老师的一篇博客,深有同感。常常看到不少媒体(包括国家和省级的一些教育报

江苏快3 贵阳幼师学校表示,今天阅读了特级教师、南京师范大学附属中学退休教师、江苏中学语文教材编委吴菲老师的一篇博客,深有同感。常常看到不少媒体(包括国家和省级的一些教育报刊)介绍一些学校五花八门的“特色”,看了之后总有些疑惑。


上级领导视察学校,问:“你们学校的特色是什么?”校长马上出口成章地简要介绍,领导听了很高兴,就记住了这个校长的姓名。——这不是故事,是官场常态。
 

与此相配套的,还要有媒体的呼喊,要弄出动静来,这也是铁律。有些学校热衷于买下报纸版面炒作“特色”,乃至于我们从报上看到任何“特色”已无动于衷。基础教育的“特色”过多,非但难成其为“基础”,也就算不上特色了。为特色而特色,势必要扭曲常识,形成“反教育”。现在有些地方,几乎到处都在谈“特色”,教育官员和校长们的汇报,教育行政部门的“验收”,评估系统的指标中,到处听闻这个那个“特色”。
 

教育界被“特色”折腾,是官僚体制政绩观作祟。教育官员视导学校时,也会脱口而出地问“你这个学校的特色是什么?”——这样问,也是出于“政绩”的考虑:他知道,如果“上面”来视察时,他作为陪同,得汇报出一些什么来。所以他先要把下面的“特色”摸清。“特色”多,上司的脸色可能会好看些,下属的日子也就会好过一些。因此校长们的任务就来了,他们得挖空心思去挖掘“特色”,如果挖不出,就得组织智囊编造。就这样层层下压,最后压向课堂。
 

有所学校,上世纪八十年代,很正常,校风文明,学生素养不错。后来成了典型,参观考察的人多了,在这里任校长成为升官阶梯,于是“特色”层出不穷,成了教育界的弄潮儿,始终举着花色旗帜,活动多到不可胜数。原因不复杂:市里区里不断有要求,不仅要保持“特色”,还要“创新”,于是每个学科,甚至每个教师都开始折腾,“总要搞出点名堂来”。试想,一名学生,每天在学校上七八节课,每门课的老师都凭千奇百怪的“特色”上课,这孩子他吃得消吗?一个从小在“特色”里泡大的孩子,很有可能渴望平庸的安静。
 

因材施教因地制宜,有长期的传统,有可能形成“特色”,但作为行政任务,凭着各种各样的“苦干”或“摸索”,能出”特色”?我很难相信。
 

江苏快3 贵阳幼师非常欣赏一些校长,他们不愿做假,他们尊重规律,鄙视子虚乌有的“特色”,他们宁可被上司骂作平庸,也不敢违背教育规律,“宁可反领导,不敢反常识”。


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文章标题: 贵阳市幼师对“特色”教育的重新思考

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